心靈工程師

今天要進入長度的學習，也就是新單位--公里。

預測--關於「長度」你會想到什麼？

全班討論，拼湊出長度的印象。小翔說到「長短啊！」「有多長？」小季馬上接著說。徐老師一邊問一邊筆記整理在黑板上。「那我們怎麼量？量什麼？會怎麼描述量的結果呢？」我要孩子了解只要是關於「量的學習」都要考慮量什麼？（物品）、使用的工具、測量的方式、測量的單位以及最後描述的結果。因此，孩子就能一通百通，長度的學習就能過度移植到重量的學習、容量的學習等等。

1公分、1公尺的量感回顧:用手比出來，然後預估老師手上的橡皮擦是幾公分、黑板的長度是幾公尺？

在此特別請孩子注意，不同單位描述的方式就不同。例如：橡皮擦5公分，那是幾公尺？孩子剛學過小數，很快的能說出「0.05公尺」，當我們用小單位（1公分）描述，那麼5公分，就是整數＋小單位。如果用大單位（1公尺），那麼5公分就是0.05公尺，那就是小數＋大單位。與孩子達成共識後，對長度有概念後，就可以進入公里的學習了。

任務一：什麼時候需要公里？你在哪裡可以看到得公里？

1公尺怎麼來？「100公分，就是白板的100小格」終日與白板為伍的孩子不假思索就能答出。

1公里怎麼來？把1公尺測量幾次？「1公里是1000公尺」進步神速的小睿馬上能說出公里和公尺的關係。

1.從生活經驗出發，讓孩子猜猜看孔廟離學校多遠？建立1公里的概念

    孩子對於1公里的生活經驗還是太薄弱，剛好上學期親自走訪孔廟，請孩子猜猜看是幾公里？

   就這麼剛好1.2公里，我在黑板上畫了定位版（公里和公尺是千的關係）

   畫出長度定位版，個位是公尺，那千位就是公里了。

2.從北屯國小到台中火車站多遠？

   有了實際的經驗，配對精確的數字1.2公尺，

3.看著地圖，想想到如果學校到台中火車站是4.3公里，那麼學校離台中公園（湖心亭）會多少？