緣起
「老師，我的孩子自然考得很差！該怎麼辦呢？」剛從低年級升上來的孩子，他的經驗只有「生活領域」的自然，並沒有專門的「自然課」，彷彿一切的知識化為抽象的文字，每個字讀得懂，卻不明白背後的自然概念。考差的孩子不在少數，詳細探究他們的自然考卷後，發現他們根本不懂抽象的敘述，也不會整理課本重點，更慘的是，他們嚴重缺乏生活經驗啊！
「該怎麼辦？」
「我們想要培養怎麼樣的孩子？」沒錯，我們不能把分數當成唯一的指標，但低分的警訊也不得不讓我們注意孩子對自然，甚至對學習，要有怎麼樣的素養？
首部曲:閱讀「達爾文女孩」，學習當一個自然學者
小說，有足夠的細節，絕對提供孩子替代性經驗最好的媒介。想想，孩子一輩子都可能跟自然學者沾不上邊，他們也不會知道自然筆記竟然是做為一位自然學者非常重要的事，絕不是待在家裡埋頭苦讀，也不是成天在實驗室裡潛心研究。而是與大自然親密接觸，直接投身在自然界裡，不停的觀察、紀錄、懷疑、感受……寒假閱讀了少年小說「達爾文女孩」，主角卡莉期盼當一名博物學家，但媽媽觀念非常傳統，期待她當個淑女，逼她學習縫紉、編織、烹飪和彈琴。她無力反抗，在媽媽的期待和自己的興趣中掙扎。暑假，卡利與古怪的爺爺一起探尋大自然，學習觀察、紀錄、照相，待在爺爺身邊學習的卡利有了與眾不同的經歷，整本書圍繞著兩大主題，成為自然學者的歷程以及面對傳統期待的掙扎。
沒想到，這位女孩的起步就從一本自然筆記開始，既然是小說，就有詳細的文字敘述記載卡利如何寫自然筆記的，開學初，立刻帶著全班一起閱讀，
- 如何成為一個自然學者？
- 作者的自然筆記記了什麼？怎麼記的？
二部曲：梳理重點─重點+例子+說明+新發現
每週一次的自然筆記，不僅讓孩子上自然有焦點、上課更專心(這樣似乎可以遙控他們的秩序，哈哈)，更能幫助孩子學習整理筆記的策略。前幾週，上完自然課後，我都會問孩子，今天要記錄什麼重點？要用什麼例子可以說的更清楚？有沒有新發現？
第一次這個孩子就用了文學描述來寫筆記
第一次的筆記-甚麼物質存在卻看不到
第二次：國曆的由來，讓他大讚羅馬人的聰明(有感受)
第三次筆記-上鐘擺
三部曲：移植做筆記的能力─表格+圖解
今天收來的自然筆記已經寫了第四次，有些孩子用表格說明，有些孩子懂得圖解配上文字，更重要的是幾乎一半以上的孩子都能掌握「重點+例子」的書寫方式，讓我驚呼連連，因為昨天忙碌的徐老師根本沒有時間幫他們梳理重點啊，那麼，能力從哪裡來？
原來，是長久以來整理資訊的能力已經悄悄的移植在他們心中了，他們慢慢懂得用表格、圖解來處理龐雜的資訊，再把自然老師上課的例子化為支持重點的重要說明，讓抽象的自然知識一一的化為自己的經驗，寫在筆記上，筆記，不再只是條列重點，更有自己的想法、洞見。
再者，近來上社會課時，徐老師常常要他們運用白板把課本上的知識整理出來，因此孩子學習到表格有很多樣貌，例如：比較時可以用T型表(把A4紙對摺，就可以整理資料進行比較)，又如循環圖，談到因果循環時，會用另一種圖表來整理資訊。所以孩子的能力一旦被建立，他就能夠用筆記的能力面對學習上的問題，因此，徐老師看到的自然筆記，絕非一時片刻馬上見效，而是近乎兩年來，孩子紮實的學習能力，充分展現！
第四次筆記 毛細現象和虹吸現象-超級表格
第四次：重點+舉例+說明 雖然不是完全清楚，但是非常有筆記的樣子
第四次：自然老師說水分子是高中的概念，他只是說說，沒想到孩子都記下來了
或許，孩子經過書寫筆記不能讓自然分數一飛衝天，但是，至少我看見的，是他們開始從生活中尋找自然的寶藏，學習用生活的例子去解釋抽象的知識，這樣，觀察、疑惑、感受，讓自然不僅理性也能感性！
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